学生科学教学知觉对科学素养成绩影响的跨文化比较

被引：6

作者：

吴娴 ^{[1
]}

张文静 ^{[2
]}

辛涛 ^{[2
]}

机构：

[1] 广西师范学院物理与电子信息科学系

[2] 不详

来源：

心理发展与教育 | 2008年 / 04期

关键词：

学生科学教学知觉; 科学素养成绩; PISA2006;

D O I：

10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2008.04.017

中图分类号：

G442 [学习心理学];

学科分类号：

摘要：

教学是通过影响学生思维而达成对学业成绩的影响,知觉是思维的重要组成。本研究以国际学生评价项目PISA2006的数据为基础,考察美国、芬兰、日本和中国香港学生科学教学知觉对科学素养成绩的影响。研究结果发现,在控制学生背景变量的情况下,学生的科学教学知觉对科学素养成绩具有显著的预测作用;4个国家(地区)学生的教学知觉对科学成就的影响具有相似性,关注应用知觉和动手实验知觉显著地正向预测科学成就,而科学探究知觉和课堂交流知觉显著地反向预测科学成就;学生教学知觉对科学兴趣的影响存在一定的文化差异,美国学生的科学探究知觉和课堂交流知觉显著地正向预测科学兴趣,日本学生课堂交流知觉显著地正向预测科学兴趣。

引用

页码：75 / 79+118 +118

页数：6

共 5 条

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