轮岗教师的共同体实践:样态及其优化

被引：20

作者：

宋萍萍

黎万红

机构：

[1] 香港中文大学教育学院

来源：

教育发展研究 | 2018年 / 04期

关键词：

轮岗教师; 专业发展; 实践共同体; 实证研究;

D O I：

10.14121/j.cnki.1008-3855.2018.04.009

中图分类号：

G451 [教师];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

教师轮岗交流政策为增强不同学校教师之间的交流学习、促进教师专业发展提供了重要契机。基于实践共同体的视角,研究发现当下轮岗教师至少可划分为四种类型:领导者、"适应者"、"服从者"与"局外人"。而充分发挥轮岗教师的积极作用,则需轮岗教师渐次由"局外人"、"服从者"、适应者成为领导者。因此,在轮岗交流中可以将对校际学生差异的分析作为教师发展的重要依托点,注重为轮岗教师创设支持性与信任的环境,在政策设计中适当淡化轮岗教师"支援"的标签,激发轮岗教师参与的内部动机,以促成轮岗教师上述角色的变化。

引用

页码：45 / 50

页数：6

共 12 条

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