素养导向：大概念与大概念教学

被引：66

作者：

刘徽 ^{[1
]}

蔡潇 ^{[1
]}

李燕 ^{[2
]}

朱德江 ^{[3
]}

机构：

[1] 浙江大学教育学院

[2] 杭州市基础教育研究室

[3] 浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心

来源：

上海教育科研 | 2022年 / 01期

关键词：

素养; 大概念; 大概念教学;

D O I：

10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2022.01.002

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

素养导向是指要让学生学会运用专家思维解决问题,而不是积累大量的惰性知识。大概念是专家思维的典型特征,专家的知识是通过大概念来组织的。大概念教学就是以大概念为核心目标的教学,它指向培养解决真实性问题的素养。大概念教学一般是以单元为单位来组织的,但这里的单元是指围绕素养达成而组织的"集合"。在大概念教学的设计中,目标设计是重中之重,我们以往设计的目标容易过高或过低,而以大概念为核心的目标能保证达成素养。

引用

页码：5 / 11

页数：7

共 11 条

[1] “大概念”视角下的单元整体教学构型——兼论素养导向的课堂变革 [J].

刘徽 .

教育研究, 2020, 41 (06) :64-77

[2] 如何开展指向学科核心素养的大单元设计 [J].

崔允漷 .

北京教育(普教版), 2019, (02) :11-15

[3]

以概念为本的课程与教学.[M].林恩·埃里克森;洛伊斯·兰宁.华东师范大学出版社.2018,

[4]

教育的目的.[M].怀特海.中国轻工业出版社.2016,

[5]

追求理解的教学设计.[M].格兰特·威金斯;杰伊·麦克泰格.华东师范大学出版社.2016,

[6]

目标本位教学设计.[M].耶伦.福建教育出版社.2015,

[7]

学习的本质.[M].焦尔当.华东师范大学出版社.2015,

[8]

人是如何学习的.[M].(美) 布兰思福特; 等编著.华东师范大学出版社.2012,

[9]

学会用技术解决问题.[M].(美) 乔纳森等; 著.教育科学出版社.2007,

[10]

教育中的建构主义.[M].[美]莱斯利·P.斯特弗(LeslieP.Steffe);[美]杰里·盖尔(JerryGale)主编;高文等译;.华东师范大学出版社.2002,

← 1 2 →