探索MOOCs与现实课堂结合的教学模式——系统科学与圣塔菲网络课程的个案研究

被引：23

作者：

李曙华 ^{[1
]}

李洋 ^{[1
]}

桑新民 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京大学哲学系

[2] 南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所

来源：

远程教育杂志 | 2014年 / 32卷 / 05期

关键词：

MOOCs; O2O; 混合学习; 圣塔菲研究所; NetLogo; 遗传算法; 系统科学;

D O I：

10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2014.05.015

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

从世界前沿的发展来看,MOOCs有三个值得关注的趋势:即把线上线下(O2O)的课程创新与体验有机结合起来;研究学科的特点和差异;注重方法的探索及方法论的创新。如何将三者有效整合,是当前推动MOOCs研究与实践深化发展所面临的一个重要课题。基于此,特意把圣塔菲研究所开设的两门MOOCs课程作为个案进行研究,基于跨学科的方法论视角、以师生对话的形式,展现了在网络课程新时空中教师和学生各自的体验、不同背景学习者之间的优势互补,揭示了信息时代建立教学相长、能者为师之新型师生关系和跨学科师生团队的重要性。特别是复杂性研究中所使用的建模工具NetLogo,此类"新工具"在网络课程新时空中开展跨学科研究和研究性学习的独特作用。Moocs是一个复杂的社会系统工程,复杂性研究、尤其是自组织理论等新思维及其方法论在MOOCs研究乃至教育理论与实践创新发展中的价值和意义日益凸显,若以此指导MOOCs与现实课堂的双向互动、协同创新,对实现教育信息化进程中的"深度融合"具有重要意义。

引用

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共 5 条

[1] 学习主体与学习环境双向建构与整体生成——创造全球化时代的学习文化与教育智慧 [J].