This article explores how constructions of identity, race and difference permeate and are challenged in a Swedish preschool class. The study is informed by theories of phenomenology and critical whiteness. Data are drawn from a larger ethnographic study conducted in an ethnically diverse preschool. The purpose of the study was to explore how preschool teachers manage and reflect upon the construction of children's social identity within the institution of a preschool. This report considers one incident relating to racial identity. It began with a child's representation, the boy named Stanley, in a self-portrait: 'I want to be white and blonde when I grow up... I want to be like Oscar, not a black boy'. Within this article we consider teachers' reflections on this incident, discussing how 'whiteness' is performed, constructed and interrogated by young children and adults in the preschool and uncovering a certain institutional 'colour blindness'. In this example 'race' announces itself and the children make it visible as an existing category in their everyday life. Children's drawings and narratives reveal much about the implicit understandings and norms that surround them, pointing to teachers' responsibilities for exploring the possibilities and limitations offered in preschool education to deal with these understandings. ResumeCet article explore la facon dont les constructions de l'identite, de la race et de la difference s'infiltrent et sont remises en question en classe maternelle en Suede. Les bases theoriques de cette etude sont la phenomenologie et l'approche critique de la << blancheur >>. Les donnees proviennent d'une etude ethnographique plus vaste menee dans une ecole maternelle oU la diversite ethnique existe. Le but de l'etude est d'explorer comment les enseignants de maternelle gerent et reflechissent sur la construction de l'identite sociale des enfants a l'interieur de l'institution de l'ecole maternelle. Ce rapport examine un incident lie a l'identite raciale. Tout a commence avec la representation de lui-meme d'un garcon, Stanley, dans un autoportrait: << Je veux etre blanc et blond quand je serai grand... Je veux etre comme Oscar, pas un enfant noir >>. Dans cet article, nous examinons la reflexion des enseignants sur cet incident, en discutant de la facon dont la << blancheur >> est representee, construite et mise en cause par les jeunes enfants et les adultes dans l'ecole maternelle, en revelant egalement un certain aveuglement institutionnel relatif a la couleur de la peau. Dans cet exemple, la << race >> se proclame d'elle-meme, et les enfants la rendent visible en tant que categorie existant dans leur vie quotidienne. Les dessins et les propos des enfants revelent un grand nombre de conceptions et de normes implicites qui les entourent, renvoyant ainsi aux responsabilites des enseignants d'explorer les possibilites et les limites qu'offre l'education prescolaire pour agir face a ces conceptions. ResumenEste articulo explora como los profesores y ninos, en un pre-escolar sueco de diversidad etnica, negocian construcciones raza y diferencia, que supuestamente no existen en el ambito pre-escolar, donde el discurso de la "ceguera de la raza" es predominante. El estudio esta informado por las teorias de la fenomenologia y la teoria critica de raza. Los datos provienen de una investigacion etnografica mas amplia sobre la construccion de la identidad social de los ninos dentro de la institucion de un preescolar. Como ejemplo, tomaremos un incidente relacionado con un nino de origen africano llamado Stanley que, dibujando un autorretrato, rechaza el color de su piel. En este articulo consideramos las reflexiones de los maestros sobre este incidente, discutiendo como la "blanquitud" es articulada en actividades cotidianas que la tornan inperceptible, y como el dibujo y las palabras de un nino de color producen una dislocacion que revela la existencia de una supremacia blanca en el discurso antirracista de educacion. En este ejemplo, la "raza" se anuncia y los ninos la hacen visible como una categoria existente en su vida cotidiana. Los dibujos y narraciones de los ninos revelan mucho acerca de las normas implicitas que los rodean, senalando las responsabilidades de los maestros para interrogar las limitaciones ofrecidas en la educacion preescolar para tratar con estos conceptos.
