FACING THE PREJUDICE IN THE PEDAGOGICAL WORK

Resumo Todos os alunos tem direito ao conhecimento que cabe a escola ensinar, respeitadas as suas necessidades nos modos de aprender. Cabe aos responsaveis pela escola escolher os caminhos para alcancar esse fim e, nessa escolha, contar com o saber sistematizado dos professores. Enfrentamos o desafio da formacAo dos professores por estarmos vivendo a logica neoliberal em educacAo segundo a qual cada um aprende por si mesmo, preterindo, desse modo, os conhecimentos elaborados e afastando os educadores da teoria em sua formacAo inicial e continua. As consequencias sAo graves e entre elas o preconceito que e fruto, tambem, do desconhecimento cientifico, favorecendo o cultivo da culpabilizacAo do aluno e seu contexto sociocultural pelo fracasso no aprendizado e, ao mesmo tempo, fortalecendo equivocos sobre a necessidade de organizacAo de caminhos alternativos que levem ao desenvolvimento das funcoes psiquicas superiores dos alunos com deficiencia. Para a inclusAo desses alunos no processo de ensino de qualidade, ha de se eliminar o preconceito. A matriz historico-cultural do desenvolvimento humano possibilita uma compreensAo do sujeito como ser historico que tem sua base biologica transformada e potencializada pela acAo da cultura. Concebe o desenvolvimento como um complexo conjunto de alteracoes que se da no funcionamento organico, sensorial, motor, mental e socioafetivo e que envolve evolucoes e revolucoes. Nessa perspectiva, o desenvolvimento implica relacAo entre diferentes funcoes e esta sujeito as praticas sociais nas quais a crianca esta inserida. O enfrentamento da complexidade do processo de desenvolvimento e de aprendizado demanda solida formacAo teorica. O recuo da teoria, a secundarizacAo dos estudos dos classicos, o afastamento das discussoes metodologicas das praticas pedagogicas, o desconhecimento da linguistica como indispensavel e constitutiva dos processos de alfabetizacAo, o baixo nivel de dominio dos conceitos cientificos - em contrapartida, uma valorizacAo perigosa dos conceitos cotidianos e de interesse imediato - e a dispensa dada a filosofia e as artes na formacAo dos professores, tem constituido um cenario altamente comprometido com a ordem neoliberal e, portanto, colocando a educacAo escolar a servico dos interesses da propriedade privada e da classe dominante, a quem nAo interessa a educacAo de qualidade para todos e, portanto, a educacAo inclusiva.